为持续深入弘扬教育家精神，实施教育家精神铸魂强师行动，为江北新区教育高质量发展提供人才支撑，根据《关于进一步加强新时代师德师风建设工作的实施意见》（2026年5月）文件精神，江北新区教育督导室于2026年6月份开展了师德师风建设专项挂牌督导。现将督导情况反馈如下：

一、督导过程

1.督导内容：师德师风建设

2.督导时间：2026年6月9日—30日。

3.督导对象：全区119个中小学督导点位。

4.督导方式：查阅台账、实地查看、听取介绍、随机访谈、现场反馈等。

5.督导人员：本月共派出专职督学27名、责任督学124名。

6.督导流程：亮证进校，巡视校园，查阅台账，开展访谈，问题反馈（重大问题及线索需向督导室作专报）。

本月累计完成教师访谈502人次，每校平均访谈4.22名教师；完成学生访谈526人次，每校平均访谈4.42名学生，较全面掌握了各学校师德师风建设的实际情况与师生的真实反馈。

二、督导意见

截至2026年6月，全区119所学校累计开展师德专题教育460场次，校均开展3.87场次；开展师德警示教育279场次，校均开展2.34场次；开展师德教育实践活动231场次，校均开展1.94场次；开展教师一对一谈心谈话119场次，校均开展1场次；开展教师心理团辅活动241场次，校均开展2.03场次，实现了师德教育常态化、全覆盖。本次督导共评出A级学校111所，占比93.28%；B级学校8所，占比6.72%；无C级学校。

（一）工作成效

1.师德制度体系健全完善，风险防控能力显著提升。各学校均能严格对照《关于进一步加强新时代师德师风建设工作的实施意见》要求，构建起覆盖师德建设全流程的制度体系，压实学校党组织书记和校长第一责任人责任，实现师德建设与业务工作同部署、同落实、同检查。同时，所有学校均制定了涉师舆情防范处置预案，明确处置流程与部门联动职责，筑牢师德师风风险防线。

南京江北新区浦口外国语学校高新分校（初中）在制度建设方面展现出了特色思考，学校构建了系统化师德建设机制，亮点突出。一是组织机制完善，校长牵头成立专项领导小组，定期研判师德问题、落实整改，挖掘轮椅授课、哺乳期教师提前返岗等身边师德典型，多名教师获评各级师德先进。二是常态化学习制度落地，每月开展“师德大家谈”，学习法规、先进事迹，分层开展校本培训与外出交流。三是创新监督管理机制，设立师德帮帮团，谈心提醒化解苗头性问题；每学期面向师生家长开展师德问卷，出具师德体检报告，评价结果与评优、职称、绩效直接挂钩，对师德失范行为严肃追责。同时常态化评选师德典型、开展班主任专项师德考评，以正向引领加刚性约束，推动师德建设走深走实。

浦口区永宁小学结合乡村教育实际和留守儿童占比高的校情，建立了贴合校情的师德师风管理制度体系，不仅覆盖教师日常从教行为、考核评价、奖惩机制等核心内容，还特别针对乡村教师职业特点，补充了留守儿童关爱、家校沟通、乡村教育情怀培育等专项条款，制度的针对性和可操作性强。学校同步制定了师德师风舆情防范处置预案，主动对接乡镇宣传、公安等部门建立常态化沟通渠道，针对乡村地区家校信息传递慢、舆情易扩散的特点提前制定应对预案，有效筑牢了师德师风建设的制度防线。

2.师德培训落地见效，特色品牌建设有序推进。各学校均能将师德教育作为教师培训的首要内容，足额落实40学时师德集中学习要求，常态化开展专题教育、警示教育、实践研学、谈心谈话及心理团辅，实现师德教育常态化、全覆盖。同时，各学校结合校情创新师德建设载体，努力形成具有校园特色的“一校一品”师德育人体系，有效提升师德教育的吸引力和实效性。

南京江北新区特殊教育学校深耕特教专属师德“一校一品”建设品牌，依托“培竹计划”分层分类开展师德常态化培训，按照新竹、劲竹、苍竹三个梯队匹配差异化师德学习任务。2025年9月至今累计完成师德集中学习学时超额达标，常态化开展师德专题学习、警示教育、教师谈心谈话、心理团辅活动，每两周固定开设师德课堂，通过榜样事迹分享、师德情景剧沉浸式学习、违规案例警示剖析丰富培训载体。将师德教育深度融入校本研修、教师例会、主题党日、送教上门、巡回指导等日常工作，常态化挖掘一线特教教师育人典型。

浦口区汤泉小学打造“红·师者行”师德品牌，联动“怒放的泉娃红”“红·感恩”搭建完整育人闭环。学校搭建本土、南京、省外三级红色研学圈，落实前置学习、现场沉浸、研讨反思、成果转化五步流程，实现沉浸式红色教育。落实八项要点日常巡查，日查周结、立行立改、跟踪复核，压实管理闭环。完善“最美教师”选树培育机制，以身边典型示范引领。廉洁教育虚实并举，常态化警示教育、签订承诺书、节点提醒，同步开展廉洁场馆实地研学，师德培训形式丰富、成效显著。

3.榜样引领作用突出，正向激励氛围持续浓厚。各学校均能深入挖掘校内师德典型，构建了“校校有典型、人人可学做”的良好格局，通过开辟师德风采专栏、开展师德标兵评选、举办教育好故事演讲比赛等方式，持续宣传身边优秀教师的感人故事，充分发挥榜样的示范引领作用，营造了学有目标、赶有方向的浓厚氛围。

南京市旭东中学以紫藤工作室为依托，开展教师志愿活动，建立十项长效机制与日常巡查、巡视整改制度，挖掘名师成长典型形成可推广经验，筑牢师德制度防线；另一方面联动溧水红色李巷开展红色实践活动，以朱立静、陆明慧、黄梦倩等党员为先锋榜样，将红色基因浸润与师德培育深度结合，以先锋示范带动师风提升，实现制度建设与实践育人双向赋能。

浦口区高旺小学打造“力行先锋”师德品牌，以尹传宝老师为榜样，全面落实各项师德建设工作，充分发挥骨干教师的示范引领作用。学校常态化挖掘一线教师爱岗敬业、关爱学生的先进事迹，通过校园宣传栏、教师大会、家长会等多种渠道进行宣传推广，带动全体教师见贤思齐、争当先进。

4.师德档案管理规范，考核结果运用刚性有效。所有学校均建立了教师师德档案，实现了“一人一档”动态管理，档案内容涵盖师德学习记录、培训心得、考核评价、表彰奖惩等完整材料，分类归档清晰可查。同时，各学校均严格落实“师德第一标准”要求，将师德考核结果作为教师年度考核、职称评聘、推优评先的首要依据，实现了师德考核的刚性约束与有效激励。

南京市九龙小学在师德档案管理方面形成了成熟的标准化体系，规范师德档案全过程管理，建立一人一档动态更新机制。档案归集师德学习记录、培训心得、考核评价、家校反馈、表彰奖惩等完整材料，分类归档清晰可查。实行月度更新、学期复核制度，专人专管、专柜存放，严守教师隐私。将师德档案与评优、职称、绩效直接挂钩，发挥档案约束激励作用。同步线上电子档案备份，做到纸质、电子双存档，全程留痕有据可依，以标准化档案管理倒逼师德建设常态化、长效化。

浦口区永宁小学高度重视教师师德档案的建设和维护工作，严格落实上级文件要求，为全体教师建立了完善的个人师德档案，实现了教师一人一档、全覆盖无遗漏。结合乡村小学教师队伍的特点，学校的师德档案不仅包含了教师的基本信息、师德考核结果、荣誉获奖、处分记录等核心内容，还补充了教师的师德培训记录、先进事迹材料、留守儿童关爱工作记录、家校沟通工作记录等贴合乡村教育实际的内容，全面、客观地记录了教师的师德师风建设情况。同时，学校建立了常态化的档案维护更新机制，安排专人负责师德档案的管理工作，每学期对教师的师德考核结果、培训记录、奖惩情况等内容进行及时更新，确保档案内容的真实性、完整性和时效性。

5.监督渠道畅通透明，权益保障机制逐步健全。绝大多数学校均在校园显著位置公示了区、校两级投诉电话和邮箱，构建了立体化的监督网络，确保了诉求反映渠道的“无障碍”。同时，学校均建立了规范的问题台账，严格执行“受理—调查—反馈—整改—回访”的闭环管理机制，建立了不实投诉核查与澄清机制，依法保障教师惩戒权与合法权益，实现了师德监督与教师权益保障的双向平衡。

南京市南化实验小学设立“师德师风监督岗”，构建起全方位、多渠道的监督网络。学校建立“三级联查”机制，通过教师自查、群众评议、组织督查三个层面全方位排查问题，并实施“三改联动”工程，对群众反映强烈的问题立行立改，修订《师德考核负面清单》，将师德师风纳入年度考核，对主动报告并整改到位的教师从轻处理，对隐瞒不报的从严追责，同时通过家长座谈会、学生问卷等多维测评梳理整改清单。学校对查证不属实的投诉及时向当事人反馈结果、为教师澄清正名，并建立问题台账与责任清单。

浦口区中等专业学校文昌校区建立标准化师德师风投诉处置闭环机制，线上线下多渠道开放投诉途径，公示受理流程与责任人。实行专人登记、限时核查、双人走访取证制度，严格保护师生隐私。核查全程留存笔录、佐证材料，处置意见经支部审议后反馈当事人与投诉人。同步做好回访跟踪，建立投诉案例台账复盘，以典型案例开展警示教育，做到受理有登记、核查有依据、处置有结果、回访有记录。

（二）存在问题

我区当前教师队伍职业道德的主流方向是好的、素养是高的、能力是强的，整体上能够胜任和适应当前教育事业发展的需求。但是，面对新时代新要求，在师德师风建设方面也还存在一些不容忽视的优化空间，主要集中在以下几个方面：

1.部分学校在师德集中学习的过程性台账管理上，仍有进一步规范完善的空间。南京市大厂高级中学，受限于学校相关人员的配置情况，学校师德培训台账标准化归档流程仍处于逐步完善的过程中，在2025年9月至今的师德教育集中学习的过程性材料留存、学时台账的精细化归档方面，仍有优化提升的余地，目前的台账未能完整呈现师德培训的全流程材料。江苏省江浦高级中学文昌校区全年只安排1次师德师风专题教育，专题教育的次数偏少、力度不够，台账资料十分单薄。

浦口区行知小学教师日常从教行为巡查记录表不完善，巡查记录的规范性和完整性有待提升，台账管理的精细化程度不足。南京市浦口区星甸中学课堂巡查记录表内容空泛，巡查记录流于形式，未能有效发挥日常监督指导作用，过程性管理的实效性有待增强。

2.一些学校在师德建设“一校一品”的特色打造上，仍有进一步深化提升的空间。有些学校或由于领导任职时间较短，或由于建校时间有限，在师德建设特色化经验的积累方面仍存在逐步推进的客观情况，目前学校的师德特色品牌建设仍处于基础框架搭建阶段，品牌的系统性、辨识度以及与校情办学理念的融合度方面，仍有深化的空间，未能充分结合校情打造出具有差异化、可落地的特色师德建设体系。

南京市浦口区新浦实验小学师德建设“一校一品”特色品牌打造进度缓慢，尚未形成辨识度高、可推广的特色载体，师德培训形式较为传统，以集中宣讲、文件学习为主，互动式、体验式、实践类活动占比偏低。

3.部分学校在师德档案的动态化、精细化管理上，仍有进一步优化的空间。一些学校受限于学校师德档案管理的专人专岗机制仍在完善过程中，以及教师各类师德相关信息的多渠道归集机制尚未完全打通，目前学校教师师德档案的月度动态更新不够及时，对于教师的荣誉获奖、培训记录、家校反馈等信息的归档存在滞后情况，档案管理的精细化程度仍有进一步优化的余地。

浦口区实验学校海院路校区在依托档案数据开展教师师德成长分析与个性化指导方面还有提升空间，档案管理停留在资料收集层面，数据运用和价值挖掘不足，未能充分发挥师德档案对教师成长的促进作用。

4.部分学校在不实投诉核查与澄清机制的落地宣传上，仍有进一步推进的空间。一些学校对不实投诉核查与澄清机制的操作细则仍在细化完善的过程中，目前教师对该机制的知晓率仍有提升空间，机制的落地执行、对教师合法权益的保障效能方面，仍有进一步发挥的余地。主要体现在，有些学校未能让全体教师了解该机制，还有部分学校不实投诉澄清机制虽已建立，但从未实战演练，部分教师对“被恶意投诉后怎么办”仍存在疑虑。

南京苏杰学校老虎桥校区没有在校园显著位置公开区、校两级师德师风投诉电话和邮箱，投诉渠道的公示不到位，家长和学生的监督反馈渠道不够畅通，监督机制落地不够扎实，师德师风监督的透明度和便利性有待提升。

三、整改建议

针对本次督导发现的问题，结合全区师德师风建设工作实际，现提出以下督导建议：

（一）深化师德理论学习，推动特色品牌建设提质增效

各学校要进一步深化师德理论学习，打破传统学习模式，将师德学习与教育教学实践、教师专业成长深度融合，通过案例研讨、情景模拟、实境课堂等多样化形式，提升师德学习的实效性和教师参与度，推动师德理论入脑入心。同时，要进一步深化“一校一品”师德特色品牌建设，结合校情、师情、生情创新师德建设载体，挖掘学校特色育人资源，打造具有辨识度、影响力的师德建设品牌，形成“校校有特色、校校有品牌”的良好格局。

（二）细化师德档案管理，完善师德考核激励机制

各学校要进一步提升师德档案管理的精细化水平，建立师德档案定期核查机制，明确专人负责，每学期至少开展一次师德档案全面更新，确保档案内容完整、数据准确、动态更新，实现教师师德表现全周期记录、全维度管理。同时，要进一步细化师德考核标准，针对不同岗位教师制定差异化的考核指标，提升考核的科学性和针对性；建立师德考核结果反馈面谈制度，在严格执行“首要依据”的同时，充分发挥考核的激励与帮扶功能，对考核中发现的问题及时提醒、帮扶整改，推动教师师德素养持续提升。

（三）完善投诉处置闭环，健全教师权益保障机制

各学校要进一步完善投诉处置闭环管理机制，细化问题台账要素，增加“调查取证清单”“当事人陈述笔录”等附件索引，确保每一个闭环环节都有据可查；建立年度复盘机制，定期分析投诉热点与趋势，从源头上减少矛盾发生，提升投诉处置的规范化水平。同时，要进一步加强不实投诉澄清机制的宣传与落地，细化恶意投诉认定与应对流程，通过教师大会、校本培训等方式，让全体教师充分了解相关机制，依法维护教师正当权益，为教师安心从教、热心育人营造良好的制度环境。

针对南京苏杰学校老虎桥校区投诉渠道公示不到位的问题，要立即整改，严格按照要求在校园显著位置规范公示区、校两级投诉电话和邮箱，确保监督渠道畅通透明。

（四）强化分层分类精准指导，推动区域整体水平提升

针对不同类型学校的特点，开展精准化的分层指导：对高中学校，着力推动师德建设与高中育人目标、教师专业发展的深度融合；对初中学校，着力推动师德建设与家校协同、学生心理健康教育的深度绑定；对小学学校，着力推动师德建设与启蒙教育、习惯养成的深度融合；对特殊教育学校，着力推动师德建设与特殊教育教师职业素养、爱心责任心培养的深度融合。同时，干部和人事管理部门应及时梳理汇总区内师德建设的优秀经验做法，形成标准化的指导手册，供各学校学习借鉴，推动全区师德师风建设工作整体水平持续提升。

南京江北新区教育督导室

2026年7月22日